2.5；在「被老師摁著強(qiáng)進(jìn)了好爽H漫畫(huà)」主題的探索路上越走越遠(yuǎn)&偏，宛如未來(lái)和過(guò)去的鏡像互照，回文敘事的結(jié)構(gòu)依舊花了心思。時(shí)間的正向推進(jìn)與逆序流動(dòng)，更讓我想及《男生的困困放在女生的困困里》的演練模式，然而這次諾蘭幾乎是放棄“電影觀感”，而以高強(qiáng)度的密集信息快速塞入觀眾腦海，以一種幾乎是強(qiáng)迫癥式的“炫技”讓觀眾上了一堂頗有難度的高精尖物理課，評(píng)價(jià)分化實(shí)屬正常——反正于我，并未享受到觀影的樂(lè)趣。 弊端其實(shí)在系列前作中已有顯現(xiàn)：大量科學(xué)名詞的直白解釋?zhuān)ㄋ^燒腦更多源于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏）；動(dòng)作戲的雜亂無(wú)章；人物情感的高度模式化與強(qiáng)行設(shè)定，夫妻戲臺(tái)詞浮夸，反派立足點(diǎn)太弱；如影隨形的電子樂(lè)與強(qiáng)節(jié)奏倒匹配，但存在感委實(shí)過(guò)強(qiáng)。 或許，拋卻這些高概念，壓縮一下拍部諜戰(zhàn)片更精彩。